A Számbeszélgetések (Óvoda, 1.osztály & 2. osztály) hidat kínálnak a fogalmi megértés és a mentális matematika között. A mini-leckék és az irányított matematika során a manipulatívokról szólok. Alap 10 darab, unifix kockák, cuisenaire rudak – adj nekem minden matematikai dolgot. Különösen az 1. osztályban a manipulatívok konkrét módot kínálnak egy szám és gondolkodásuk ábrázolására. Egy bizonyos ponton ennek a konkrét gondolkodásnak el kell kezdenie az absztrakt és mentális matematikai folyamatokba való átmenetet. A számbeszélgetések napi, rövid, strukturált módot kínálnak a hallgatók számára, hogy társaikkal beszéljenek a matematikáról.

fullsizerender-5

mi az a Számbeszélgetés?

a Számbeszélgetések rövidek (10 perc), napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék kiépítése. A számérzék az a képesség, hogy számokkal játsszon, ami azt jelenti, hogy a diákok vizualizálhatják a problémamegoldást, gyorsan elvégezhetik a számításokat, és rugalmasak a matematikai stratégiájukban. Azok a diákok, akik erős számérzékkel rendelkeznek, egynél több módon oldják meg a problémákat, és ellenőrzik, hogy a válaszaiknak van-e értelme. Ennek a rutinnak a részeként a diákok gondolkodnak, kérdéseket tesznek fel társaiknak, és elmagyarázzák saját gondolkodásukat, miközben a tanár rögzíti a gondolkodást.

Sherry Parish írta a Number Talks című könyvet (Amazon affiliate link), és fantasztikus ötleteket kínál az óvodától a 6.osztályig. Ez határozottan drága (akár 60 dollár, ha új vásárol), de nagyszerű ötleteket és valós példákat kínál a Számbeszélgetésekre.

hogyan néznek ki a Számbeszélgetések?

ha lehetséges, szeretek csúsztatni egy számbeszélgetést (Óvoda, 1.osztály & 2. osztály) az irányított matematikai blokk elején. Ha késünk, becsúsztatok egy számbeszélgetést egy kínos átmenet során vagy a nap végén. Egy hagyományos beszélgetés követi ezt a rutint-
mutassa be az osztályt egy problémával. A diákok egy közös területen ülnek, matematikai eszközök nélkül. A számbeszélgetések mentális gyakorlatok. A számbeszélgetéseimet (Óvoda, 1.osztály & 2. fokozat) a dokumentumkamera melletti kötőgyűrűkön tárolom a könnyű hozzáférés érdekében.

a Számbeszélgetések beépíthetők a napi ütemtervbe, mint rövid, napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék és a számgondolkodás rugalmassága.

adj gondolkodási időt. (Amikor egy diák felemeli a kezét, azt mondja a többi diáknak, hogy nem voltak elég gyorsak vagy jók a gondolkodásukban. Ezt figyelembe véve, a diákok ravasz hüvelykujját adják a mellkasukra, hogy jelezzék, hogy azt gondolják, hogy meg akarják osztani. Ezután több ujjat tettek fel (ugyanazon a kézen), jelezve, hogy többféle módon tudják megválaszolni/megoldani a problémát.

a Számbeszélgetések beépíthetők a napi ütemtervbe, mint rövid, napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék és a számgondolkodás rugalmassága.
3. Hívjon egy diákot– “_______, mire gondolsz?”Kérje meg a tanulót, hogy magyarázza el gondolkodását, majd adja meg a választ. Mindig a folyamatra koncentrálok, nem a válaszra.
4. Felajánlja a stratégiát az osztálynak. A hallgató kidolgozza (ha helyes), vagy kérdéseket tesz fel (ha téves). Ha a hallgatók nem biztosak abban, hogy megértik-e egy barátjukat, azt fogják mondani: “kissé zavart vagyok. Meg tudná mondani másképp?”Ha a diákok egyetértenek a diákmegosztással, akkor jelnyelvet fognak csinálni “nekem is” (hüvelykujj a mellkas közelében, és pinky a barátra mutat). Ez építi a hallgató bizalmát, és felajánlja a hallgatónak a pozitív megerősítések megosztását.
5. Kérd meg a többi diákot, hogy osszák meg stratégiáikat.
a Számbeszélgetések beépíthetők a napi ütemtervbe, mint rövid, napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék és a számgondolkodás rugalmassága.

állványozó hallgatók

Ha a hallgatóktól soha nem várták el, hogy elmagyarázzák matematikai gondolkodásukat, a hallgatók nagyon ellenállóak lehetnek saját stratégiáik megosztására. Hogyan ösztönözhetem a tanulókat arra, hogy megosszák saját gondolkodásukat/stratégiájukat?

  • modell, modell, modell-a Számbeszélgetések első 2 napja, sok modellezést csinálok. Ezt követően teljesen elengedem a számbeszélgetéseket a hallgatókkal.
  • mondat szárak – ” a fejemben láttam… “” az első lépés volt… “” először úgy döntöttem, hogy megpróbálom… “” szükségem volt… “”mivel nem voltam biztos benne, mit tegyek, de észrevettem…”
  • kényszerítsd-kínos csend a barátod. Néha várni fogok (hosszabb ideig), hogy a diákok megosszák gondolkodásukat. Még akkor is, ha egy barátom küzd egy problémával, vagy megosztja gondolkodását, nem jövök a mentésre. A növekedés akkor jön, amikor a barátok képesek rendezni a saját gondolkodásukat, és az 1.osztályos barátaim képesek erre…még akkor is, ha ez egy kicsit fájdalmas számomra.

példák az 1. fokozatú beszélgetésekre

tehát minden jól hangzik, igaz?? De hogy néznek ki valójában a számbeszélgetések? Az első beszélgetéseim (Óvoda, 1.évfolyam & 2. évfolyam) minden évben mindig szubitizáló minták (pontminták). Tökéletes bevezetés a számok összeállításába és lebontásába. Lassan, hogy átmenetek a 100s chart és végül a word problémák és kiegyensúlyozó mérleg.

2.fokozatú beszélő számok ingerlés

a 2. fokozatú számbeszélgetésekben a hangsúly a 20 és 100 közötti folyékonyság kiépítésére, valamint a rétegezési készségek különböző módon történő kialakítására irányul. A hiányzó kiegészítésektől kezdve az algebrai gondolkodásig több mint 400 felszólítás kínál a hallgatóknak tucatnyi esélyt arra, hogy havonta spirálisan áttekintsék a matematikai készségeket.

Gyors képek Subitizálása

Subitizing (Óvoda, 1.fokozat & 2. fokozat) az a képesség, hogy gyorsan azonosítsa a számot egy objektumcsoportban anélkül, hogy az objektumokat külön-külön megszámolná. Ez egy konkrét módszer a számok összeállításának és lebontásának feltárására. A diákok különböző módon látják a pontmintákat, és ez nagyszerű dolog. Amikor a 6-os tanulókat egy piramisból készítik, a tanulók láthatják a 3 – at és a 3-at, az 5-öt és az 1-et, vagy a 3-at és a 2-et és az 1-et. Ezek mind a 6-os felépítésének módjai, és arra késztetik a tanulókat, hogy megértsék, hogy a számok sokféle módon állíthatók össze és bonthatók le.

a Számbeszélgetések beépíthetők a napi ütemtervbe, mint rövid, napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék és a számgondolkodás rugalmassága.

alkotó számok

rugalmasság szám gondolkodás kritikus készségek kezdő matematikusok. A diákoknak meg kell érteniük, hogy 7 lehet 4 és 3, 2 és 5, 6 és 1, vagy 7 és 0. Az alábbiakban a hallgatók “célszámot” kapnak, és megkérik a tanulókat, hogy használják a megadott számok egy részét a cél eléréséhez. A hallgatóknak el kell dönteniük, hogy hány számot használnak, melyik műveletet használják (összeadás vagy kivonás), majd el kell dönteniük, hogy számít-e a számrend. (1.fokozatú felszólítások, 2. fokozatú felszólítások)

a Számbeszélgetések beépíthetők a napi ütemtervbe, mint rövid, napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék és a szám gondolkodásának rugalmassága.

A számok rugalmas összeállítása és lebontása

az Általános hallgatók tanításának fontos része a szám folyékonyságának és rugalmasságának megteremtése. A hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy különböző formátumokban találkozzanak számokkal, és különféle módon vegyenek részt velük. A számokkal kapcsolatos beszélgetéseink során (1.évfolyam & 2. évfolyam) arra bátorítom a tanulókat, hogy a tipikus tíz kereten kívül, plusz egy stb. Ezek nagyszerű stratégiák, amikor először kezdjük, de az első néhány nap után a diákok ezekre az alapvető reprezentációkra építhetnek, hogy különböző kapcsolatokat és megértést alakítsanak ki.

a Számbeszélgetések beépíthetők a napi ütemtervbe, mint rövid, napi gyakorlatok, amelyek célja a számérzék és a számgondolkodás rugalmassága.

Ha érdekel, hogy e-mailben küldjek neked néhány kedvenc módot a számokról való beszélgetésre, iratkozzon fel itt, és erősítse meg e-mailjét. Néhány mintaszám-beszélgetés megjelenik a beérkező levelek között.

élő beszélő számok Prompt

az élő beszélő számok Prompt megtekintéséhez kattintson az alábbi videóra!

az 1. évfolyamos számbeszélgetések teljes évéhez kattintson ide. A továbbfejlesztett 2. osztályú csomaghoz, amely digitális társakat is tartalmaz, kattints ide.

szóval barátok, használtál már számbeszélgetéseket? Ha igen, hogyan változott a hallgatók száma a használatuk óta? Van valamilyen számbeszélgetés? Szeretném hallani az ötleteidet!

addig is, ha többet szeretne megtudni a számok beszélgetéséről a K-2 osztályteremben, kattintson az alábbi linkekre:

  • használata szám beszél a távoktatás során
  • modell videó egy beszélő számok prompt
  • gubanc a kedvezményes kötegek (Óvoda, 1. évfolyam & 2. évfolyam)
  • beszélő számok ingyenes minta

beszélő-számok-3

beszél a számok – ingyenes minta

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.