number talks (Kindergarten, 1st Grade & 2nd Grade) offer a bridge between conceptual understanding and mental math. Durante mini-aulas e Matemática guiada, eu sou todo sobre manipulação. Base 10 peças, cubos unifix, varas de cuisenaire … dá-me todas as coisas de matemática. Especialmente no 1º Ano, as manipulações oferecem uma maneira concreta de representar um número e seu pensamento. Em algum momento, este pensamento concreto tem que começar a transição para processos de matemática abstrata e mental. A Number Talks oferece uma forma diária, curta e estruturada para que os alunos conversem sobre matemática com seus pares.

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o Que é um Número Falar?

As conversas de números são curtas (10 minutos), exercícios diários destinados a construir sentido número. O sentido de número é a capacidade de jogar com números significando que os alunos podem visualizar a resolução de problemas, realizar cálculos rapidamente, e são flexíveis em sua estratégia matemática. Os alunos que têm um forte sentido de número resolvem problemas em mais de uma maneira e verificam que as suas respostas fazem sentido. Como parte desta rotina, os alunos estão pensando, fazendo perguntas aos seus pares, e explicando seu próprio pensamento, enquanto o professor registra o pensamento.Sherry Parish escreveu o book Number Talks (Amazon affiliate link) e oferece ideias incríveis para o jardim de infância até o 6º ano. É definitivamente um caro (até $60 se comprado novo), mas oferece grandes idéias e exemplos da vida real de palestras de Números.

como são as conversas de Números?quando possível, eu adoro deslizar uma conversa de números (Jardim de Infância, 1º Ano & 2º Ano) no início do nosso bloco de matemática guiado. Se estamos atrasados, vou fazer uma palestra durante uma transição embaraçosa ou no final do dia. Uma palestra tradicional segue esta rotina –
apresenta a classe com um problema. Os alunos estão sentados em uma área comum sem ferramentas matemáticas. As conversas dos números são exercícios mentais. Eu guardo minhas conversas de números (Jardim de Infância, 1º grau& 2º grau) em anéis de classificador ao lado da minha câmera de documentos para fácil acesso.

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dê tempo para pensar. (Quando um estudante levanta a mão, ele diz a outros estudantes que eles não eram rápidos ou bons o suficiente em seu pensamento. Para explicar isto, os alunos dão-me um polegar para cima no peito para sinalizar que eles têm o pensamento que querem compartilhar. Em seguida, eles colocam vários dedos (na mesma mão) para indicar que eles têm várias maneiras de responder/resolver o problema.

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3. Chamar um estudante– “_______, em que estás a pensar?”Peça ao estudante para explicar o seu pensamento e depois dar a sua resposta. O meu foco está sempre no processo, não na resposta.
4. Oferecer a estratégia para a classe. O estudante irá elaborar (se correto) ou fazer perguntas (se equivocado). Se os alunos não têm a certeza se entendem um amigo, dirão: “estou um pouco confuso. Pode dizer-me de outra forma?”Se os alunos concordarem com o compartilhamento do aluno eles farão linguagem gestual para ‘eu também’ (polegar perto do peito e pinky apontando para amigo). Isso constrói a confiança do aluno e oferece ao aluno compartilhando afirmações positivas.
5. Convidar outros estudantes a compartilhar suas estratégias.
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estudantes de andaimes

Se nunca se espera que os estudantes expliquem o seu pensamento matemático, os estudantes podem ser muito resistentes a partilhar as suas próprias estratégias. Então, como eu encorajo os alunos a compartilhar seus próprios pensamentos/estratégias?

  • Modelo, Modelo, Modelo – os primeiros 2 dias de conversações de Números, eu faço um monte de modelagem. Depois disso, eu libero completamente o número fala com os alunos.
  • Sentença Hastes – “Na minha cabeça, eu vi…” “Meu primeiro passo foi…” “Em primeiro lugar, eu decidi tentar…” “eu precisava…” “Desde que eu não tinha certeza do que fazer, mas eu notei…”
  • Força – silêncio constrangedor é seu amigo. Às vezes vou esperar (por longos períodos de tempo) para que os estudantes compartilhem seu pensamento. Mesmo que um amigo esteja lutando com um problema ou compartilhando seu pensamento, eu não venho em Socorro. O crescimento vem quando os amigos são capazes de resolver o seu próprio pensamento e os meus amigos do 1º ano são capazes de fazer isso…mesmo que seja um pouco doloroso para mim.

exemplos de conversas de 1º grau

assim, tudo soa bem, certo?? Mas como é que as conversas de números realmente se parecem? Minhas primeiras palestras (Jardim de Infância, 1º grau & 2º grau) a cada ano são sempre padrões subitizantes (padrões de pontos). Eles são a introdução perfeita para compor e decompor números. Lentamente que transições para o gráfico 100s e eventualmente em problemas de palavras e balança de equilíbrio.

2º Grau Falando Números de Pacing

No 2º grau número de palestras, o foco está na construção de fluência dentro de 20 e 100, bem como, de camadas de competências de diferentes maneiras. Desde addends desaparecidos, até pensamento algébrico, mais de 400 sugestões oferecem aos alunos dezenas de chances de rever habilidades matemáticas em espiral a cada mês.

Subitizing Rápida de Imagens

Subitizing (jardim de Infância, 1º Grau & 2º Grau), é a capacidade de identificar rapidamente o número de um grupo de objectos sem individualmente a contagem de objetos. É uma maneira concreta de explorar a composição e decomposição de números. Os alunos verão padrões de pontos de maneiras diferentes, e isso é uma grande coisa. Ao mostrar os alunos 6, feitos a partir de uma pirâmide os alunos podem ver 3 e 3, 5 e 1, ou 3 e 2 e 1. Estas são todas as maneiras de construir 6 e levar os alunos a entender que os números podem ser compostos e decompostos de muitas maneiras diferentes.

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compor números

flexibilidade no pensamento dos números é uma habilidade crítica nos matemáticos iniciais. Os alunos devem entender que 7 pode ser feito de 4 e 3, 2 e 5, 6 e 1, ou 7 e 0. Abaixo os alunos são fornecidos com um “número alvo” e pedir aos alunos para usar alguns dos números fornecidos para atingir o alvo. Os estudantes então têm que decidir quantos números usar, qual Operação usar (adição ou subtração), e então, decidir se a ordem de números importa. (1st Grade Prompts, 2nd Grade Prompts)

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flexivelmente compondo e decompondo números

uma parte importante do ensino dos alunos primários é a formação de fluência e flexibilidade em número. Os alunos devem ser capazes de encontrar números em uma variedade de formatos e engajá-los em uma variedade de maneiras. Durante a nossa representação de conversas de números (1.º grau& 2.º grau), encorajo os alunos a se estabelecerem fora do quadro típico de dez, mais um, etc. Estas são grandes estratégias quando começamos, mas após os primeiros dias os alunos podem construir sobre estas representações básicas para desenvolver diferentes relacionamentos e compreensão.

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Se estiver interessado em que lhe envie por e-mail algumas das minhas formas favoritas de falar sobre números, Inscreva-se aqui e confirme o seu e-mail. Algumas conversas de número de amostra aparecerão em sua caixa de entrada.

os números ao vivo da fala pedem

para ver uma linha de comandos ao vivo em acção, carregue no vídeo abaixo!durante um ano inteiro de Conversas em número para o 1º Ano, Clique aqui. Para o pacote do 2º Ano atualizado, que inclui companheiros digitais, Clique aqui.

Em caso afirmativo, como é que o número de alunos mudou desde que os usaram? Tens alguma conversa sobre números? Adorava ouvir as tuas ideias!

entretanto, para saber mais sobre os números falantes na minha sala de aula K-2, Clique nos links abaixo:

  • Usando o Número de Discursos Durante a Aprendizagem a Distância
  • Modelo de Vídeo para um Falando os Números de linha de comandos
  • Prender o Desconto de Pacotes (jardim de Infância, 1º Grau & 2º Grau)
  • Falando Números de Amostra Grátis

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a Falar de Números – Amostra Grátis

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